青島立法“吃螃蟹”卻鮮有響應(yīng)

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頻繁曝光的諸如“學(xué)生辱師”“跪求學(xué)生學(xué)習(xí)”“弒師案”等新聞，折射出學(xué)生管理中的頗多無奈，教育懲戒亦隨之成為熱議話題。2017年青島首提“教育懲戒”之后，當(dāng)?shù)亟處煂?duì)行使懲戒權(quán)依然心有疑慮，敢于對(duì)學(xué)生“適度懲戒”者寥寥無幾。教育界對(duì)教育懲戒尚存哪些顧慮和關(guān)切?未來立法層面具體如何作為?

勇于破題：有點(diǎn)贊，有質(zhì)疑

2017年2月頒布的《青島市中小學(xué)校管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)，被認(rèn)為是我國(guó)第一部以學(xué)校為主體的地方教育規(guī)章，首次以立法形式提出教育懲戒概念。《辦法》中規(guī)定：“中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒。”

盡管這只是一部適用于青島市轄區(qū)的地方規(guī)章，但首次將教育中尚存爭(zhēng)議的“懲戒”入法，可謂“重大突破”。

《辦法》一出，不少一線教師、家長(zhǎng)和教育專家點(diǎn)贊支持。“玉不琢，不成器”“教不嚴(yán)，師之惰”成為支持者的論據(jù)。“現(xiàn)在的孩子，承受挫折的能力實(shí)在太差了。有的孩子因?yàn)槔蠋熡?xùn)斥了幾聲，就選擇了跳樓自殺。有的因家長(zhǎng)多說了幾句，就選擇離家出走。教育需要用懲戒來幫助孩子提升抗挫能力。青島新規(guī)讓人們?cè)僖淮慰吹搅私逃龖徒鋵?duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性。”一位中學(xué)生家長(zhǎng)劉勇說。

半月談?dòng)浾哒{(diào)查了解到，教育部有關(guān)部門對(duì)于這種敢于動(dòng)真碰硬的地方立法實(shí)踐表示認(rèn)可。然而，青島立法嘗試一年多，廣大教師在實(shí)踐中依然對(duì)“適度懲戒”心有疑慮，敢于行使懲戒權(quán)的教師寥寥無幾。

“政策和立法支持適度懲戒一直是基層教師的期盼，但實(shí)踐當(dāng)中，往往多一事不如少一事，各地政府、教育主管部門目前還是存在‘明哲保身’心態(tài)。”山東省濟(jì)寧一中語(yǔ)文教研室主任孫偉說。

也有人提出教育懲戒權(quán)法出無源的質(zhì)疑。上海市教育科學(xué)研究院研究員譚曉玉認(rèn)為，迄今為止，無論是我國(guó)憲法，還是教育法、教師法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等上位法，都沒有設(shè)定教育懲戒權(quán)，也即上位法沒有確權(quán)，就談不上賦權(quán)。

有部分教育專家認(rèn)為，目前解決校園教育亂象的重點(diǎn)并不是懲戒教育。學(xué)校的指揮棒是升學(xué)率，考試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比思德教育受重視，重“授業(yè)解惑”，輕“傳道”(即教如何做人)，而“傳道”卻絕不是靠懲罰就能實(shí)現(xiàn)的。

模糊的“懲戒”需更具操作性的細(xì)則

青島不少家長(zhǎng)和教師對(duì)于教育懲戒的態(tài)度基本相似：認(rèn)同適當(dāng)?shù)膽徒溆欣诤⒆拥慕】党砷L(zhǎng)和正常的教學(xué)管理，但具體實(shí)施還需更具操作性的指導(dǎo)細(xì)則。

“現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的‘掌中寶’，老師在學(xué)校也是口頭批評(píng)教育為主，有時(shí)話都不敢說太重，犯了錯(cuò)誤頂多讓寫個(gè)檢查。”青島一位小學(xué)二年級(jí)教師告訴記者，青島新規(guī)賦予了學(xué)校對(duì)學(xué)生的懲戒權(quán)，對(duì)老師的正常履職是一種保護(hù)，對(duì)不服管教的學(xué)生也是一種提醒。但是，由于《辦法》沒有對(duì)懲戒的范圍和手段做出詳細(xì)規(guī)定，教師法又明確規(guī)定教師不能體罰或變相體罰學(xué)生，而“懲戒”與“變相體罰”界限又十分模糊，所以執(zhí)行起來存在難度。

青島某小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)董芳認(rèn)為，相關(guān)部門還應(yīng)該出臺(tái)配套明文規(guī)定，嚴(yán)禁“懲戒”演變成“體罰”或“變相體罰”。此外，不同階段的學(xué)生身心特點(diǎn)不同，懲戒的范圍、方式等也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，避免對(duì)孩子的自尊心和自信心造成傷害。

“青島市如果能夠深入探索，構(gòu)建適合中國(guó)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的懲戒機(jī)制，將是對(duì)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一個(gè)貢獻(xiàn)。” 中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，如何在強(qiáng)調(diào)學(xué)生權(quán)益保護(hù)和反對(duì)體罰的同時(shí)實(shí)施“不打孩子的教育”，目前國(guó)內(nèi)還缺乏有效的探索和建樹。正因如此，教師的懲戒權(quán)長(zhǎng)期淪為空談，不敢管、放任自流成為較為普遍的現(xiàn)象。“懲戒”在中國(guó)之所以敏感，是因?yàn)槿藗兞?xí)慣于將它與“體罰”畫上等號(hào)。

記者了解到，青島正發(fā)動(dòng)專家、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)各界廣泛參與，研究制定關(guān)于教育懲戒的具體實(shí)施細(xì)則。雖然出臺(tái)日期暫不確定，但該細(xì)則將確保遵守以下四個(gè)原則：一是目的正當(dāng)，懲戒是為了幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤;二是教育為主，懲戒過程中須尊重學(xué)生人格尊嚴(yán);三是措施合理，懲罰方式及程度要充分考慮未成年人的年齡特點(diǎn);四是程序合法，實(shí)施懲戒要依據(jù)正當(dāng)程序，采取適當(dāng)措施，立足于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

寫進(jìn)規(guī)章只是邁出“第一步”

青島在教育懲戒議題上邁出第一步，還需在懲戒方法、程序和監(jiān)督等方面進(jìn)行細(xì)化，讓教育懲戒真正落地。

減少行政部門對(duì)教師行使懲戒權(quán)的干預(yù)。在教育實(shí)踐中普及懲戒權(quán)，要讓教師能夠自主使用懲戒權(quán)。“教育行政部門也應(yīng)該從一些教育領(lǐng)域適當(dāng)退出，讓教師能夠正常行使懲戒權(quán)力。”儲(chǔ)朝暉說。

孫偉說，行政思維影響著教育系統(tǒng)的運(yùn)行。“例如，某縣一學(xué)生在出游中出現(xiàn)意外事故后，教育系統(tǒng)就實(shí)行出游申報(bào)制度，不能確保安全就不能帶孩子出游，最終結(jié)果就是學(xué)校都不組織出游了。”

細(xì)化教育懲戒的合法程序。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、懲戒以及處分，都必須有合法的程序。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)批評(píng)、懲戒、處分學(xué)生，有很多由當(dāng)事班主任、老師直接做出，貌似十分直接、快速，可缺乏程序正義，把屬于學(xué)校公共事務(wù)的批評(píng)、懲戒和處分，演變?yōu)閷W(xué)生和教師之間的恩怨，直接導(dǎo)致被批評(píng)、懲戒、處分的學(xué)生及家長(zhǎng)把矛頭對(duì)準(zhǔn)教師，制造師生間的沖突。讓教育懲戒權(quán)真正落地，既要明確懲戒實(shí)施的范圍與條件，又要規(guī)范懲戒權(quán)行使的主體與形式。

讓懲戒成為教師的職業(yè)性權(quán)力。專家建議，從立法層面系統(tǒng)確立教育懲戒制度，在教師法中明確懲戒為教師的職業(yè)性權(quán)力(目前還沒有相關(guān)規(guī)定)。譚曉玉表示，教育懲戒權(quán)的實(shí)質(zhì)是教師管理權(quán)。明確教師在管理學(xué)生過程中如何行使管理權(quán)，或可改變學(xué)校與教師在具體學(xué)生管理中首鼠兩端的尷尬境地。(采寫記者：王陽(yáng)李美娟 陳席元 李建發(fā))

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