近期，電商平臺上一款名為“寫字機(jī)器人”的仿手寫產(chǎn)品成為熱銷品。只需在電腦輸入電子文檔，寫字機(jī)就能在幾分鐘內(nèi)“寫出”一頁“神還原”手寫筆跡的紙質(zhì)文稿，吸引了不少“體制內(nèi)人士”購買。半月談記者調(diào)查了解到，寫字機(jī)器人熱銷的背后，是基層各類工作考評“手寫癖”傾向。這種以技術(shù)手段應(yīng)對考核要求的做法及其背后根源，須引起關(guān)注。

仿手寫機(jī)器人成辦公神器

打開電腦軟件頁面，復(fù)制粘貼電子版文字內(nèi)容，填入紙張長寬等數(shù)據(jù)，勾選想要的字體，寫字機(jī)夾著筆的機(jī)械手臂便開始在紙上一筆一畫迅速書寫。短短幾分鐘，一頁看起來十分自然的“手寫稿”就完成了。

這是一些電商平臺上熱銷的寫字機(jī)器人輕輕松松就能實現(xiàn)的效果。一家店鋪直播間的主播稱，凡是需要手寫的文件材料，包括備課教案、會議記錄、施工日志、簽到表等，只要在電腦上設(shè)置好模板，機(jī)器人都能寫。字體包里有上萬種仿手寫字體，“丑的也有”，中英文皆可，還能模仿本人筆跡。

部分商家在廣告語中以“體制內(nèi)”“班主任”“公務(wù)員”等關(guān)鍵詞定位產(chǎn)品，“解放雙手”“無痛手寫”的宣傳吸引了不少人購買。半月談記者搜索看到，市面上的寫字機(jī)價格在200元到1000元不等，有的店鋪銷量超過3萬單。

半月談記者購買一臺“寫字神器”體驗后發(fā)現(xiàn)，寫字機(jī)更像是“AI+3D打印”的集成，在電腦上設(shè)計好“圖紙”，寫字機(jī)便照圖“打印”。客服告訴半月談記者，想要字跡看上去不那么“機(jī)里機(jī)氣”，可以在同一篇文檔混合使用多種相近字體，同一個字就能隨機(jī)呈現(xiàn)不同寫法。模仿本人筆跡則需要下載另一款軟件，親自寫字拍照上傳，生成“私人訂制”字體包，“想寫得更像，就多寫字給算法‘喂料’學(xué)習(xí)”。

手寫機(jī)器人

不少買家在店鋪評論區(qū)直呼寫字機(jī)是“教師之光”，“3個晚上補(bǔ)完了一學(xué)期的教案”“不是熟人的話看不出來”。有的買家留言“買來抄學(xué)習(xí)筆記”。在小紅書等社交軟件上，還有一些博主專門出“教程”交流如何用機(jī)器寫得更逼真，有人甚至用寫字機(jī)掙起“代寫筆記”的外快。

“無痛手寫”背后存在基層痛點

在“無紙化”辦公漸成趨勢的今天，為何仿手寫機(jī)器人熱銷？半月談記者調(diào)查了解到，一些人用寫字機(jī)器人完成手寫稿，只是為了應(yīng)付各種“必須要求手寫”的材料檢查。

以教育行業(yè)為例，雖然教育部門沒有明確規(guī)定教案必須手寫，但不少學(xué)校仍如此要求，給一線教師增添很多負(fù)擔(dān)。一名中學(xué)老師向半月談記者吐槽，學(xué)校要求每節(jié)課都要寫教案，一學(xué)期至少寫七八十份，滿滿4大本，校領(lǐng)導(dǎo)會不定期抽查，“檢查完還要在教案本封面和側(cè)面蓋章，第二年發(fā)新樣式的教案本，就是防止你重復(fù)使用”。

在現(xiàn)實教學(xué)中，由于幾乎所有學(xué)校都實現(xiàn)了電子化教學(xué)，老師們都用PPT或者“希沃”等電子應(yīng)用程序制作教案。多名老師說，手抄教案的唯一作用就是為了應(yīng)付檢查，教學(xué)根本不需要。

一些教師反映，有的學(xué)校要求教案必須寫滿五六頁，必須有二次修改教案的痕跡，有不同顏色的筆做批注，有學(xué)情、有學(xué)生的名字等。“可是現(xiàn)實課堂很靈活，不可能按教案逐字逐句念，沒有必要寫這么細(xì)。”有教師直言，一節(jié)課備課兩小時，寫教案一小時，二次改教案又花一小時，很浪費時間。

一些基層機(jī)關(guān)單位也有較多的手寫材料任務(wù)。一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部說，上級部門要求必須手寫理論學(xué)習(xí)筆記，并發(fā)放了統(tǒng)一的筆記本，要求寫滿，每年至少檢查兩次?！懊糠隀z查前，我們沒日沒夜補(bǔ)筆記，對著原文大段抄，白天忙工作，晚上抄到凌晨2點。”這名干部說，往年只發(fā)一個筆記本，去年連發(fā)了兩三個本子，抄到手痛，“為了少寫點，盡量把字寫大點”。

有的地方還要求村干部抄“普法筆記”，直接抄寫法律條文，抄哪部都行?！昂枚喾蓷l文我看都看不懂，抄了一遍也記不住?！币幻甯刹空f，村上有的干部文化水平低，年齡也大了，就找人代抄，普法最終流于形式。

基層期盼真正“解放雙手”

無論是教案、筆記，還是其他各種工作材料，手寫原本是為了幫助工作者深入學(xué)習(xí)和思考。但設(shè)定不合理的量化考核指標(biāo)，只檢查留痕結(jié)果，不管實際效果，這就偏離了初衷。

2019年中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求“遵循教育教學(xué)規(guī)律，聚焦教師立德樹人、教書育人主責(zé)主業(yè)，堅決反對形式主義和官僚主義”。在一些教育工作者看來，在電子設(shè)備普及的當(dāng)下，硬性規(guī)定手寫教案就是一種形式主義任務(wù)。

“寫字機(jī)器人與教師之間形成的需求，也是形式主義制造的偽市場需求?！苯逃龑W(xué)者熊丙奇認(rèn)為，用科技手段完成形式主義任務(wù)，無疑進(jìn)一步加劇了形式主義，對提高教育教學(xué)質(zhì)量并無益。

受訪教師建議，與其硬要求手寫，不如把更多時間留給備課和思考。事實上，有的學(xué)校已經(jīng)在改革創(chuàng)新，半月談記者在西部地區(qū)一些學(xué)校采訪了解到，不少學(xué)校規(guī)定，由集體準(zhǔn)備共同教案，教師再根據(jù)班級學(xué)生情況備個案，在打印稿上修改或批注即可。這一舉措受到教師歡迎。多位教師期盼，取消手寫教案的硬性任務(wù)，深入了解教師需求，把科技手段用在“刀刃”上，通過共享優(yōu)秀教案等更實際的方式，幫助教師提高教學(xué)水平。

一些基層干部認(rèn)為，如果理論學(xué)習(xí)、法律普及等僅淪為應(yīng)付檢查“抄筆記”，沒有帶著問題、聯(lián)系實際深學(xué)細(xì)悟，自然是“年年反思、年年如此”，也容易造成“重痕跡輕實績”的不良導(dǎo)向。例如對于基層普法工作，受訪村干部表示，比起干抄法律條文，結(jié)合基層治理的難點、堵點、痛點，采取“以案釋法”等方式，更能降低普法“門檻”，加深受教育者的印象，真正促進(jìn)基層工作的開展。

加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)是基層干部提升政治素養(yǎng)、增強(qiáng)工作本領(lǐng)的必然選擇，更應(yīng)在創(chuàng)新學(xué)習(xí)組織方式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)生動力等方面下功夫，做到真學(xué)真懂、真信真用。把基層干部從“抄筆記”中解脫出來，把更多時間投入到干事創(chuàng)業(yè)中，才是真正“解放雙手”。

此外，還有不少受訪的基層黨務(wù)工作者表示，如今公安辦案的詢問筆錄和法院審理案件的記錄都已經(jīng)實現(xiàn)了電子化記錄，基層黨組織會議等黨建材料也應(yīng)該實現(xiàn)電子化，這樣既節(jié)約環(huán)保，也能為基層黨務(wù)工作者減負(fù)。

半月談記者：張亮馬麗娟 /編輯：蘇婭