上篇：網(wǎng)上教師“失德”有多真？??

半月談記者 王瑩 鄭天虹 任麗穎

吸引眼球的標題，配上類似校園場景、學生背景的視頻和照片，一起起“教師失德”事件瞬間被引爆……近年來，人們對師德師風等教育話題頗為關注，但一些涉及教師的不實舉報、污名化、刻意炒作有增加趨勢，讓不少教師在不利輿論環(huán)境中如履薄冰。

涉教師不實輿情高企

2020年5月，新浪微博網(wǎng)民“@小島里的大?！卑l(fā)布多條微博，反映廣州市白云區(qū)方圓實驗小學一年級五班教師體罰學生致孩子吐血、威脅家長、收受賄賂以及學校不予處理等問題，相關話題網(wǎng)民閱讀量短短幾天內(nèi)超過2億。后警方調(diào)查通報發(fā)現(xiàn)，“@小島里的大?！痹谖⒉┌l(fā)布的“血衣”照片、教師收取6萬元、教師毆打威脅家長等情況均為編造的謊言。這一事件引發(fā)網(wǎng)民要求治理網(wǎng)絡炒作、教師群體污名化的呼吁。

教育部全國高校師德師風建設專家委員會主任、復旦大學原黨委書記焦揚表示，2018年以來，隨著我國師德師風建設制度相繼出臺，師德違規(guī)案件數(shù)量總體下降。但近年來針對師德師風的負面輿情并未減少，特別是隨著社交媒體、自媒體的蓬勃發(fā)展，不實言論有所增加。不實舉報不斷引發(fā)師德負面輿情，會在網(wǎng)上形成貶低教師身份、詆毀教師專業(yè)能力、營造教師呆板印象的不良風氣，尊師重教的社會氛圍遭到破壞，甚至引發(fā)教師群體“躺平”，最終會影響到孩子的成長、教育的進步和國家的發(fā)展。

據(jù)半月談記者調(diào)查，涉教師不實負面網(wǎng)絡輿情主要表現(xiàn)為以下四種情形。

一是不實舉報。此類情形多發(fā)于家長對教師的教學、管教行為不滿，如上述“血衣”事件。另外，由于學生個人問題產(chǎn)生不實舉報，如南京某大學學生就讀期間曾因違反校規(guī)校紀而未能獲得國家獎學金，對分管相關工作輔導員心存不滿，畢業(yè)后偽造聊天記錄誣告輔導員。

二是引導輿論。此類情形多發(fā)于學生在校受傷、死亡等嚴重事件，家長為爭取賠償?shù)壤?，制造輿論影響實際責任認定。如福州學生7次舉手后死亡案件，家長對一審判決不滿，在二審開庭前期，修改剪輯監(jiān)控錄像發(fā)布在網(wǎng)絡，引導輿論認定教師冷漠導致學生死亡。

三是教師污名化。負面?zhèn)€案經(jīng)輿論發(fā)酵后，一些網(wǎng)民將對極少數(shù)教師師德的不滿擴大到整個教師群體，將教師群體貼上各種負面標簽，放大并引導社會對教師群體產(chǎn)生偏見。

四是惡意炒作。一些自媒體為吸引流量，對涉教師新聞進行歪曲解讀，謠言蹭熱度行為明顯。如2020年前后，一些自媒體將涉及幼兒園師德陳年舊案再次包裝發(fā)布網(wǎng)絡，制造同類師德問題頻發(fā)的假象，挑動社會不滿情緒。僅在2021年，就有7起幼兒園虐童、性侵等不實舉報形成輿情，昆明某幼兒園老師強迫女童吃排泄物引發(fā)大范圍輿情，反映出惡意炒作給家長帶來恐慌，破壞家校信任。

教師為何成為輿論攻擊對象

——“聚光燈”效應下，教師被過高期待、過高要求。

教育部教師工作司有關負責人表示，教育工作直接涉及千家萬戶，教師的一言一行，不但為家長關注，更為社會關注，這就造成“聚光燈”效應。特別是公立學校教師，在一些人眼中，近乎承擔無限責任。

“部分家長把對教育、教學上的期望全部轉(zhuǎn)移給了教師群體，一旦出現(xiàn)問題、困難，老師首先成為家長發(fā)難的對象?！笔仪f市盛和小學校長劉世麗說。

部分一線教師反映，總有一些家長對老師充滿偏見和誤解，認為所有問題都源于老師沒有教好，無論對錯總是偏袒自家孩子，稱“我的孩子是用來愛的，老師你憑什么罰他”。有家長向當?shù)亟逃滞对V管教自己孩子的老師：“老師本事不大，脾氣倒不小，我要投訴?！?/p>

——教育關注度高，網(wǎng)絡效應下，負面信息更抓眼球、更容易傳播。

事實上，絕大多數(shù)人對于網(wǎng)絡上師德師風信息的真實性難以展開具體調(diào)查，容易偏信網(wǎng)絡信息，由此在輿情的形成中不知不覺起到推波助瀾的作用。根據(jù)網(wǎng)絡傳播特點和心理學“羊群效應”，網(wǎng)上負面信息一旦出現(xiàn)，更容易引發(fā)人們關注追蹤，師德師風輿情事件也容易成為懷有教育焦慮民眾的情緒宣泄口。當信息不全面時，“毆打”“辱罵”“性侵”等字眼極易引爆網(wǎng)絡，被信息發(fā)布者“精準掌握”，成為流量密碼。

——自媒體捕風捉影，教師維權(quán)成本過高。

步入自媒體時代之后，人人都是“新聞”的生產(chǎn)者與傳播者，一些賬號為追求點擊率，專搞標題黨或歪曲新聞事實，捕風捉影，逐漸變成謠言的制造者。如近年來引爆網(wǎng)絡的某中學跳樓事件、胡某某事件中，都出現(xiàn)過“老師推學生下樓”“胡某某被光頭老師殺害”等謠言。

部分教育工作者指出，一些輿情發(fā)生后，相關部門息事寧人的處理傾向，往往造成涉事教師個人名譽或利益受損，污名化教師的行為未受到應有懲罰，一些自媒體賬號反而增加了流量，從中獲取經(jīng)濟利益。遭到抹黑的教師則情緒受到影響，工作不在狀態(tài)，凡事謹小慎微、步步驚心，短期內(nèi)難以重建積極心態(tài)。

——學校輿情處置、依法治教存在短板。

不少中小學校在輿情應對處置方面普遍存在短板，面對網(wǎng)民質(zhì)疑和負面輿情傳播不及時回應，導致負面信息迅速擴散。后期迫于輿論壓力回應媒體，表示“正開會，緊急調(diào)查”，給人被輿論倒逼，“聲明和結(jié)論不夠權(quán)威”的印象。

采訪中，很多學校提到，每學期基本上會遇到個別家長因孩子在校出現(xiàn)問題到學校無理取鬧的情況，有時要連續(xù)幾個月面對家長的投訴?！氨热?，有些情況是學生打架受傷的，我們建議家長到法院起訴，但家長基本都拒絕這一提議，執(zhí)意要求學校承擔責任?！薄坝屑议L不認可事件認定結(jié)果，不執(zhí)行調(diào)解協(xié)議，甚至圍堵打罵教師，不達目的不罷休?！庇行ｉL無奈地說。

半月談記者了解到，一些學校為了不出現(xiàn)輿情，不管是否為學校和教師的責任，都會有所退讓。久而久之，家長認為只要一鬧要求就能得到滿足，從而引發(fā)更多家長效仿。

下篇：別再讓教師卷入輿論漩渦

半月談記者 任麗穎 鄭天虹 王瑩

“當老師，第一位是要保護好自己?！辈稍L時，一位年輕教師談起剛?cè)肼殨r前輩傳授的經(jīng)驗時這樣說。

涉及師德師風的負面輿情，要一分為二去判斷，調(diào)查屬實的要嚴肅處理，片面抹黑的要及時澄清。如不能進行良好引導，對教師乃至整個教育生態(tài)將帶來深遠影響，最終勢必會影響到每一個家庭，影響到國家的未來。

擔心卷入“漩渦”，部分教師選擇明哲保身

半月談記者采訪時，多地教師坦言自己在當前輿論環(huán)境下存在教育學生、管理班級束手束腳的情況。

“網(wǎng)上新聞看多了，擔心自己卷入輿論漩渦。事實上，教育孩子老師是有自己的職業(yè)判斷的。但如果外在環(huán)境對教師缺乏信任，一些老師可能會明哲保身而放棄教育孩子的最優(yōu)效果。”一位六年級班主任說。

受訪學校管理者普遍認為，一些自媒體在網(wǎng)絡上對教育行業(yè)、教師群體進行抹黑，導致學校、教師分出更多精力去應對，家長對班主任、任課老師日常教育管理的過分參與，也會讓教師不能全身心投入管理教學。

網(wǎng)絡謠言最終傷害的是學生群體和教育事業(yè)。一位中學校長就“懲戒權(quán)”舉例：學校和老師不敢懲戒學生，會導致犯錯的孩子沒有敬畏之心，難以改正錯誤。

教育部全國中小學幼兒園師德師風建設專家委員會主任、北京師范大學黨委書記程建平表示，污名化教師、惡意炒作引導輿論行為如不能有效制止，廣大學校和教師面臨深陷負面輿論漩渦的境地，將在一定程度上降低教師職業(yè)的吸引力，讓履職盡責的教師寒心，需要引起全社會的高度重視，抵制污名化教師行為，建設清朗的網(wǎng)絡空間。

守住師德“身正”根基，主動維護教師權(quán)益

教師失德事件網(wǎng)絡失實的最終正名，教師“其身正”是關鍵。石家莊第四十中學黨委書記李云紅表示，教師本身在師德師風上不存在行為瑕疵，是讓整個教師群體獲得民眾信任的根基。

但處于互聯(lián)網(wǎng)時代，“身正”亦要防止“影子斜”。對于涉教師的不實負面輿情信息，教育、公安、網(wǎng)信等部門宜形成合力，依照輿論傳播規(guī)律進行積極有效的回應。同時，相關部門應主動維護教師權(quán)益，對制造、傳播不實信息的責任人追責。

——借部門聯(lián)動平息是非“漩渦”。

學校作為教學單位，在輿情事件調(diào)查取證、平息謠言等工作中缺乏有效手段，尤其面對利益支持下有組織分工推動的大范圍輿情，更需要獲得系統(tǒng)性、專業(yè)性支持。廣州市白云區(qū)方圓實驗小學“血衣”網(wǎng)絡輿情事件從持續(xù)發(fā)酵到最終反轉(zhuǎn)直至平息，主要原因在于當?shù)囟嗖块T聯(lián)動作戰(zhàn)，形成較為完善的處置機制?！吧媸聟^(qū)級教育局表態(tài)發(fā)聲+公安機關權(quán)威公布調(diào)查結(jié)果+友好力量（網(wǎng)評力量）策應發(fā)聲”可以成為類似輿情處置的基本模式。

——憑專業(yè)素養(yǎng)保持輿論定力。

業(yè)內(nèi)專家建議，學校管理者加強媒介素養(yǎng)培訓，在復雜輿論環(huán)境中保持理性與定力，不要動輒為平息輿論拿涉事老師“祭旗”。

河北石家莊盛和小學校長劉世麗表示，學校應配備專業(yè)律師或相關顧問，以便有效應對此類事件?！澳壳安簧賹W校都配有法治副校長，一般由當?shù)嘏沙鏊L兼任。但從專業(yè)性、指導性和公信力來講，我認為還應該加強專業(yè)力量或?qū)⒎ㄖ胃毙ｉL的層級進一步提高?！?/p>

——用懲戒制度“收網(wǎng)”謠言制造。

多位教育界人士表示，要對無中生有、惡意嫁接的自媒體賬號予以嚴肅處理，對管控自媒體賬號不力的平臺也予相應處理，遏制謠言制造“無成本、零代價”?！熬S護教師權(quán)益，建議參照相關法律，采取切實有效的懲戒措施，真正起到震懾作用?！边|寧社會科學院研究員張思寧說。

編輯：原碧霞