半月談評(píng)論員 趙琬微

最近，ChatGPT在全球爆火，這項(xiàng)人工智能應(yīng)用引發(fā)的沖擊波“震撼”了多個(gè)行業(yè)，首當(dāng)其沖的就有教育界。因其具備快速查閱文獻(xiàn)、生成答案的能力，許多大學(xué)生用它來(lái)充當(dāng)“槍手”寫(xiě)作業(yè)、交論文，多國(guó)高校被迫明確“禁用”ChatGPT。

這一幕很新鮮，又很熟悉。當(dāng)上世紀(jì)90年代互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)靡、搜索引擎誕生的時(shí)候，也曾產(chǎn)生過(guò)類(lèi)似的慌張。先進(jìn)技術(shù)的橫空出世，讓知識(shí)的獲取更加便利，而教育作為傳授知識(shí)的行業(yè)，則一次次受到挑戰(zhàn)。這一次，當(dāng)AI發(fā)展到可以自動(dòng)梳理資料的時(shí)候，其提交的論文作業(yè)已經(jīng)與真人文章相差無(wú)幾，傳統(tǒng)的批量傳授知識(shí)的模式受到徹底挑戰(zhàn)。

在AI 面前，照本宣科的知識(shí)傳遞毫無(wú)勝算，它可以在1分鐘，甚至更短時(shí)間做出條分縷析的羅列與分析。在AI面前，似是而非的觀點(diǎn)同樣不可勝數(shù)，它可以提供很多個(gè)思考角度，并堂而皇之地用不曾發(fā)生的事情佐證。

面對(duì)ChatGPT的挑戰(zhàn)，被動(dòng)封殺顯然并非上策。其實(shí)，人工智能在挑戰(zhàn)教育方式的同時(shí)，也為教育者提供了強(qiáng)大的輔助工具。教育界需要反思的是，教師布置的作業(yè)，是否可檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐與思考，更需要反思教育的方式，是否可以借助AI的幫助，從“以教師為中心”的批量化教學(xué)，進(jìn)入“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化的時(shí)代——

這代表個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者在人工智能教學(xué)系統(tǒng)的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不僅是目前已在探索的，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者知識(shí)漏洞，推送錯(cuò)題復(fù)習(xí)，更要借助AI的力量，完善學(xué)習(xí)者的知識(shí)框架，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)。

這意味豐富的教學(xué)體系，通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“個(gè)人定制”的學(xué)習(xí)。讓不同的學(xué)習(xí)者擁有不同的路徑，喜歡實(shí)踐的人可以先動(dòng)手做起來(lái)，喜歡知識(shí)的人可以先把資料看起來(lái)——無(wú)論是學(xué)以致用，還是知行合一，都可以抵達(dá)真知的目的地。

這呼喚建立多元的評(píng)價(jià)方式，從“一把尺子”衡量所有人的粗放考核方式，到每個(gè)人知道自己進(jìn)步了多少，學(xué)會(huì)了什么的精細(xì)化測(cè)評(píng)。教師布置的作業(yè)，要更多體現(xiàn)基于人類(lèi)親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出的感受、思考出的答案和真實(shí)的才學(xué)。

教育是有溫度的，而AI不是。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教育還傳遞了只有人類(lèi)才有的情感、道德與思想。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“所謂教育，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西?！倍鴻C(jī)器學(xué)習(xí)的飛速發(fā)展再次提醒我們，教育的目標(biāo)并不是培養(yǎng)“學(xué)習(xí)機(jī)器”，而是讓每個(gè)人都成長(zhǎng)為完整的自己。